ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПЛАТФОРМА ПРЕДМЕТА ОБРАЗОВАНИЕ ВО ИМЯ МИРА
У предмета Образование во имя Мира нет собственной принятой образовательной платформы, в отличие от других образовательных учений таких, как Мария Монтесори или Рудольф Штайнер. До сих пор предмет Образование во имя Мира находится в рамках определенных педагогических характеристик, основанных на идее прав человека и правосудия, что вызывает противоречия в процессе преподавания мира на более самостоятельном уровне. Для того, чтобы приучить современную молодежь к мирному решению конфликтов и Миру в будущем, необходимо дать им критический и аналитический потенциал и научить с терпимостью относиться к разным взглядам и мнениям. Но тем не менее не должно произойти так, что Образование во имя Мира "не подойдет учащемуся без критического мышления", или оно будет давать готовые решения, как сделать Мир лучше. Наоборот, равенство и диалог между самими студентами, или между студентами и учителем - это естественный компонент в процессе обучения. Только, если Образование во имя Мира основано на взаимном диалоге, можно избежать обвинений в пристрастности к конфликтам.
Наиболее важной задачей одной из норвежских школ является обучение демократии. Продвижение демократических ценностей должно отразиться на культуре школы. Для этого мы создаем связь между жизнью и обучением, между теорией и практикой. Преподавание Мира в классах, характеризующихся справедливой, не иерархической и сотруднической структурой, является столь же естественной, как преподавание демократии в классах, где учащиеся имеют право голоса, свои обязанности и право участия в демократических процессах.
По этой причине большинство активных упражнений, которые находятся на этой странице, были основаны на концепции американского педагога и философа Джона Дьюэй "учитесь, делая". Это обозначает, что учащиеся сами мотивированы активно участвовать в процессе обучения, по сравнению с более традиционной педагогикой "одностороннего общения". Следовательно, роль обучения меняется, и учитель, в основном, выступает как фасилитатор или проводник. При помощи этих активных упражнений студенты вникают в проблему или моральную дилемму, которая связана с одной и более различных образовательных категорий.
Очень важно, чтобы активные упражнения основывались на рамках отношений студентов, и затем проводили линию от микро до макроуровня. Образование во имя Мира более продуктивно, когда находится связь между локальным и глобальным. Передача знаний, умений и отношений на персональном и глобальном уровне - это главная цель, направленная на мирное решение конфликтов, и дабы "диалог" и "правосудие" не оставались только абстрактными понятиями (Это относится к норвежским студентам, у которых в области конфликтов "диалог" и "правосудие" не остаются абстрактными явлениями, а переносятся в ежедневную борьбу). Очень важно, чтобы у студентов, живущих сегодня в мире, не создавалось впечатление, что жестокие конфликты - это нечто далекое от них и что они бессильны в предотвращении этого. Чтобы достичь Мира - мы должны начать с себя. Поэтому вполне естественно начать делать это в классе, на примере рассмотрения студентами различных тем (например, запугивание и конфликты), а потом провести параллель на местном, национальном и международном уровне.
В процессе развития и апробации этих упражнений, мы получили много отзывов от студентов по поводу образовательной ценности этой программы. Ниже следуют различные цитаты студентов разных возрастов:
"Я думаю, что ролевая игра была очень поучительной. Очень реалистичной!" студент, 3-й курс, колледж Manglerud.
"Мне понравилась работа в группах. И то, что мы были разного уровня образования" учащаяся 8-го класса средней школы Lindeberg.
"Это было весело и интересно. Забавный метод изучения полезных вещей. Лучше, чем в школе. Эти изменения позволили нам лучше изучить полезные вещи" студент, 2-ой курс, колледж Manglerud.
В качестве заключения мы хотим отметить, что Образование во имя Мира в широком смысле должно основываться на образовательной платформе , которая включает студенческую демократию, диалоговое обучение, активное обучение и общественную взаимодеятельность. Мир или Вражда являются элементами сосуществования и взаимодеятельности людей и точно такие же общественные позиции должно иметь Образование во имя Мира, когда студенты не отделены от обучения сосуществованию с другими.