PLATAFORMA EDUCACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ
Educación para la Paz no posee su propia plataforma educacional aceptada, a diferencia de otras escuelas como la de María Montessori o Rudolph Steiner. Educación para la Paz aún tiene ciertas ideas pedagógicas basadas en la idea de derechos humanos y justicia, lo cual hace contradictorio enseñar la paz mediante un método autoritario. Para que en el futuro los jóvenes de hoy se conviertan en promotores de la solución no violenta de conflictos y la paz, es necesario equiparlos con capacidades críticas y analíticas, así como con tolerancia para distintos puntos de vista y opiniones. Educación para la Paz debe, por lo tanto, no ser lanzada sin cuidado con estudiantes poco críticos; en cambio, la igualdad y el diálogo entre estudiantes y entre estudiante y profesor, son componentes naturales del proceso de aprendizaje. Sólo si la educación para la paz está basada en diálogo mutuo, podrán evitarse acusaciones de estar siendo parcial al momento de describir conflictos. Una de las tareas más importantes de la escuela (Noruega) es la enseñanza de la democracia. La promoción de valores democráticos debería de reflejarse en la cultura de la escuela. En este sentido creamos un vínculo entre la vida y la enseñanza, entre la práctica y la teoría. De la misma forma en que es natural enseñar sobre la democracia en un aula de clases donde los estudiantes tienen un voto y poseen derechos y obligaciones democráticos, resulta similarmente natural enseñar la paz en un aula de clases caracterizada por una estructura no jerárquica, justa y cooperativa.
Por esta razón la mayoría de las actividades que se encuentran en esta página están inspiradas en el concepto de “aprender haciendo” del filósofo y pedagogo americano John Dewey. Esto significa que los estudiantes mismos son alentados a participar activamente en la enseñanza, en contraste con la tradicional pedagógica de comunicación unilateral por parte del profesor. Como consecuencia, el rol de la enseñanza cambia, y el profesor actúa principalmente como facilitador o guía. En las actividades se presenta a los estudiantes un problema o un dilema moral ligado a una o más de las diversas categorías educacionales.
Una regla importante es basar las actividades dentro del marco de referencia de los estudiantes, y luego hacer conexiones con el micro y macro nivel. La educación para la paz funciona mejor cuando logra revelar los vínculos entre lo local y lo global. El objetivo es concentrar en la transferencia de conocimiento tanto habilidades como actitudes entre el nivel personal y el global, de tal forma que la resolución no violenta de conflictos, el diálogo y la justicia, no queden reducidos a conceptos abstractos, (esto en el caso de los estudiantes noruegos – para los estudiantes en áreas de conflicto la falta de diálogo y justicia están lejos de ser abstractos, ¡sino que son una lucha diaria!) Es importante que los estudiantes viviendo en paz hoy, no tengan la impresión de que los conflictos violentos suceden solamente a grandes distancias y que son incapaces de prevenirlos. Para alcanzar la paz debemos empezar con nosotros mismos. Es por ello natural empezar en el aula de clases y con las propias experiencias de los estudiantes sobre el tema, (por ejemplo, desde agresión entre estudiantes, intimidación y conflictos) para luego examinar situaciones similares en el entrono local, nacional e internacional.
Durante las pruebas de calidad y el proceso de desarrollo de los ejercicios, recibimos importante retroalimentación de los estudiantes sobre el valor educacional del programa. A continuación se encuentran varias citas de los comentarios de estudiantes de distintos rangos de edades:
“Pienso que el juego de roles fue muy instructivo. ¡Muy realista!” Estudiante de 3er grado en Manglerud College.
“Me gustó el hecho de trabajar en grupos, que tengamos un estilo diferente de educación” Estudiante de 8vo grado en la Escuela Secundaria Linderberg, (Linderberg Secondary School).
“Ha sido divertido e interesante, es una forma divertida de aprender cosas útiles. Es mejor que la educación convencional. La variación nos hace aprender cosas mejores y útiles.” Estudiante de 2do grado en Manglerud College.
Como conclusión señalamos que educación para la paz en un contexto amplio debería basarse en una plataforma educacional de democracia estudiantil, educación dialógica, aprendizaje activo e interacción social. La paz o la no paz son elementos en la coexistencia e interacción humana, y similarmente la educación para la paz debe tener un perfil social donde los estudiantes no estén inhibidos a aprender la coexistencia con otros.